当前位置: 摇一摇667703论坛 > www.667704.com > 正文

荆轲刺秦王公然课优良教案

发表时间:2019-07-10

  荆轲刺秦王公开课优良教案_语文_高中教育_教育专区。荆轲刺秦王(公开课优良教案) 课型:讲读课 讲授方针: 1、过程取方式: 领会课文布景,借帮东西书,对照正文,初读课文;分脚色朗读,体味人物性格 2、学问取能力: 全体课文,控制文言文中主要的字、

  荆轲刺秦王(公开课优良教案) 课型:讲读课 讲授方针: 1、过程取方式: 领会课文布景,借帮东西书,对照正文,初读课文;分脚色朗读,体味人物性格 2、学问取能力: 全体课文,控制文言文中主要的字、词、句注释 从人物的对话、动做、神志描写,阐发次要人物 3、感情取立场: 若何对待荆轲刺秦王这一事务 沉点难点: 1、沉点:阐发人物抽象,从对话、动做、神志的角度入手 2、难点:若何对待荆轲刺秦王这一事务 讲授方式:朗读法、提问法、会商法 课时放置:三课时 第 3 课时 三维方针: 学问取能力 1.多种体例课文 2.鉴赏评价荆轲这一人物抽象,体味人物身上的质量 3.辨证对待荆轲这一抽象 讲授沉点:阐发人物抽象 讲授难点:辨证对待荆轲这一抽象 讲授方式:朗读法、提问法、会商法 讲授过程: 一:复习导入: 1、同窗们,我们一般正在进修文言文按照哪几步进行?【板书】 朗读 读准 点读 读懂(圈点主要词语,处理掉) 美读 读出个性 析读 读出深度(品尝鉴赏) (1) 朗读 淬(cuì ) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì ) 卒(cù ) 提(dǐ) 创(chuāng) 揕 (zhè n) 拊(fǔ) 髓 (suǐ) 樊於(wū)期 盘蹲(jījù) 亢(kà ng) 夏无且(jū) (2)点读 ①秦王必说见臣: 说,同“悦”。说见:欢快地 ②樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤之意: 穷:走投无,犹如“逃穷寇”之“穷”。古代贫乏衣物财帛一般叫贫,不得志、无出叫穷。 困,穷困。 樊将军“父母族,皆为戮没”,“秦王购之金千斤,邑万家”,可见“穷困”。 私:本人的(工作) 。 意: 情意。 全句意为。樊将军由于走投无来投奔我,我不忍心由于本人的工作而了的心意 ③乃今得闻教: 乃,语气副词,表转机。教:指教。全句意为:而今才听到(您的)指教。 ④函封之: 1 函,盒子。这里名词做状语,暗示“用盒子封”。全句意为,用盒子把它(樊於期,之首)封起来。 ⑤今提一匕首入意外之强秦,仆所以留者,待吾客取俱: 现正在(是)拿着一把匕首进入凶恶难测的的秦国,我之所以逗留,是由于期待我的外埠客人和(他) 一同去。 ⑥愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之庙: 情愿全国上下做秦国的臣平易近, (燕王)排正在诸侯的行列,供应、贡献、钱粮和郡县一样,只需能奉守先人 的庙。给(jǐ) ,供应,供给。职:贡赋,钱粮。 ⑦北之人:北方边远地域的少数平易近族人。 戎狄:古代泛指少数平易近族。 鄙:边陲,边远的地域。 (3)美读 2、前面我们曾经进行了三步,起首我们找同窗翻译几个句子,看同窗们控制的若何 樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤之意,愿脚下更虑之 秦之遇将军,可谓深矣 能够解燕国之患 樊於期偏袒扼腕而进 愿大王少之,使毕使于前 沉点古今异义的词正在翻译时的主要性 3、很好,这节课我们来进行文言文进修的第四步【析读】 今天我们的切磋的话题是《荆轲,他是一位豪杰吗?》 我们大概会说这不是很简单的问题吗?可是还实的有人有分歧的概念好,要处理这个问题,我们还得一步 一步的来 二、阐发荆轲的抽象和描写手法 问:起首,我们还得回到课文,从课文中看荆轲是一个什么样的人?找出典型的有表示力的句子 1、指导学生说,再归纳,如 “荆丹漫谈”一节:荆轲具有超人的胆识和派头,城府深 “荆轲叱丹”一节:荆轲刚烈 荆轲行贿蒙嘉,得见秦王,深图远虑,打算缜密 咸阳宫中,“秦武阳色变振恐”,愈加衬出“荆轲顾笑武阳”的从容沉着,机智矫捷,因地制宜“图穷而匕首见” 当前,死力铺写秦王的如:“秦王惊,自引而起,袖绝”,“时惶急,剑坚,故不成立拔”,“秦王环柱而走”, “秦王目眩良久”而自动出击的荆轲,倒是把袖持刃,逐赶秦王左股被斩断,“乃引其匕首以提秦王”沉创之 后,“倚柱而笑,盘蹲以骂”最初壮烈,非常英怯还有取太子丹的比力,取秦武阳的比力还有献图时表 现出来的机智 荆轲的性格,是正在情节成长的矛盾和冲突中逐步展示出来的取樊于期头,触动樊的愤懑,可见荆轲的“深 沉”;易水辞别,送行者的高歌,可见荆轲的“激动慷慨”;咸阳宫中,秦王的狼狈,更衬出荆轲的“英 怯壮烈” 再如沉点段落品读: 樊荆会晤:从中我们能够看出荆轲是一个什么样的人?樊呢? (参考:荆轲:讲究策略、贴心贴腹、以诚动人,深谋远虑,长于辞令樊於期:不失为一个豪杰,深明大 义,义怯刚烈) 正在这个画面中,做者次要是通过什么方式来描绘人物抽象的? 对话 请同窗们说说看,荆轲是若何挽劝樊,让他献身? (参考:三个问句,层层深切,动之以情,晓之以理荆轲三问樊於期,起首从秦王的刻毒说起,动之 以情,进行初步试探;进而从解患报仇方面晓之以义,引而不发,进一步察看反映;正在樊於期急于晓得的 环境下,他才和盘托出谋杀筹算,咨询志愿) 2 易水死别:看出荆轲是什么样的抽象?(荆轲:为国为平易近从容赴死、、)读本段 “易水送别”从哪些方面凸起荆轲的抽象的? (参考:用音乐和景物描写以及进行衬着悲惨的氛围,从而表示人物的) 秦廷谋杀:看出了荆轲什么样的抽象? (参考:荆轲:有怯有谋,临危不乱,,敷衍,机智过人秦王:极尽,,困顿 ,狼狈万状) 正在这个画面中,做者通过什么来塑制人物抽象?(次要是一系列动做的描写) 荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”,自动进攻未遂仍进行最初一次勤奋;秦王“惊—引—起—拔—走— 击”,由惊慌失措转为无效还击,动做描写条理分明 2、总结荆轲的抽象:有智有怯有义 三、若何对待荆轲这一抽象?(荆轲是豪杰吗?) 专诸刺吴王,身故而功成,荆轲刺秦王,身故而事败然而我们久已忘掉了专诸,而正在赞誉着荆轲 “其人虽 已没,千载不足情”“易水悲歌歇,秦庭侠骨喷鼻”这些无不让千载之下的我们为之动容,可是千年之下,也有 一些不协调的声音,西汉汉赋四大师的扬雄, 《资治通鉴》的做者司马光,宋代办署理学家朱熹,他们认为荆 轲乃匹夫之怯,或笨笨之人,你们是若何对待的呢?荆轲是豪杰吗? (一)让学生畅所欲言 (二)其实我们鉴定荆轲是不是豪杰能够如许进行: 1、他爱国吗?这是起首鉴定的尺度成果不晓得,到死都是个谜,所以不是爱国豪杰那么能不克不及是其他英 雄呢? 2、有一部片子大概倒能给我们一点张艺谋的《豪杰》他告诉我们,豪杰能够不止一个 3、他的行为合适其时的社会潮水吗?合适,六国皆欲杀秦 那么如许,智怯义连系的荆轲我们称号他什么?侠义豪杰(秦王:时势豪杰) 附板书: 荆轲?豪杰? 描写手法 智谋、深厚 言语描写 动做描写 悲壮 神志描写 描写 有怯有谋 对比陪衬 侠义豪杰:智、怯、义 四、总结: 我们领会了荆轲这个明显的抽象,那么这个明显的抽象是若何发生的呢,这得益于做者崇高高贵的写做 手法,这些描写正在我们写人记事类文章中经常要用,但愿同窗们留意进修这些描写手法,我们也将正在后面 的进修中零丁锻炼 五、功课:写一段文字,鉴赏易水死别或秦廷谋杀画面 300 字摆布 3