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荆轲刺秦王试讲教案

发表时间:2019-07-16

  1、学问取能力:控制根基的文学常识,熟悉《和国策》相关学问;控制文中沉点字词、通假字、古今异义词、文言多义实词、 词类活用以及文言特殊句式。 一、课前预备。对于本课的进修方针我们上一节课曾经明白了,第一,要控制根基的文学常识以及文中沉点字词及文言的特殊句 式。第二要正在频频的根本上疏通辞意。第三呢要可以或许使用历 史唯物从义的概念准确的评价荆轲这一人物。对于前两个使命我 们曾经正在上一节课完成,那这节课我们就沉点来阐发文章的 内容,通过度析来明白荆轲这一人物抽象。 “斩首步履”是现代和平中常用的一种军事手段,其焦点是斩杀最高军事批示领袖。正在2003 年对伊拉克的和平中美国就利用了 这一手段。殊不知,正在9000 多年前的中国,早就有人利用过这一 手段了,只不外它完端赖小我的力量。所以我们上节课说和国有 四个出名的刺客,大师都还记得有谁吗? 聂政--韩相侠累还有一个就是我 那么前三小我的刺杀步履都是成功的,荆轲呢?失败的,从哪里能够看出来?最初一段。 既然我们要准确的评价荆轲,而荆轲的刺杀步履又是失败的,那我们起首就不得不先阐发一下荆轲失败的缘由,由于评价一个 人是要通过多方面考量的,而非论成功仍是失败缘由也都是多方 面的,所以我们能够试着从阐发他失败的缘由这个角度来切入, 从而准确的把握荆轲这小我物抽象。 接下来,我请大师先合上讲义,从现正在起头你们就是大侦探福尔摩斯了,起首抛开讲义的描述,按照你本人的经验和经历,想 一想荆轲失败的缘由,或者说燕国刺杀步履失败的缘由(由于荆 轲的失败也就意味着燕国的失败)事实是什么?能够思虑, 也能够跟别人会商,把你的谜底写正在一张纸上。给大师五分钟的 时间。 好,时间到,我们先不要焦急展现思虑的成果,打开讲义,若是说适才我们是对案件进行假设的话,那么现正在我们就是来到了 案发觉场,虽然文中并没有写出荆轲失败或者燕国失败的缘由, 可是我们要透过文本,不只看到文本里有的工具,更要看到文本 背后的工具,我们来找一找做者正在文中给我们供给了哪些线索? 做为侦探,我但愿你们可以或许讲究,言之有据。 好,起首我们先不看荆轲,先来看燕太子丹,由于要说燕国刺杀步履过的失败嘛,他是这一步履的筹谋者,那就起首从他来分 回覆要点:择人不慎沉(选人欠考虑),仅凭田光保举,未做调查。没有安插军事步履,仅仅把但愿依靠于荆轲一人的刺杀。 好,那我们接下来再看看我们的男一号,刺杀行为的配角,荆轲。我们起首来 回覆要点:没有把握。第一,等辅佐,迟迟将来。若是本人有把握就不需要辅佐了。那我们回过甚来看看,他们对于此次刺杀 步履的打算缜密不缜密?起首来看做了哪些打算? 见秦王信物:人头 地图 杀秦具:匕首 人选:荆轲、秦舞阳。 我们适才说了,荆轲对本人的步履没有把握,第一个就表示正在他正在等辅佐。还有吗? 回覆要点:图穷匕见,让秦舞阳拿地图。(,不领会秦舞 阳却交给他主要使命) 我们换个角度思虑一下,一个对本人的步履很是有把握的人,正在临行前会对给他送此外人说什么? 那我们看一下荆轲的台 词,他说的是什么? 是不是也反映了他的不自傲啊? 看到这里,我们晓得,我们的男配角对于刺杀的此次步履并没有十分的把握,可是我们能不克不及把此次步履失败的缘由就归结正在 他身上?不克不及,还有太子丹。对,那太子丹除了我们刚找出来的 缘由,还有没有其他? 回覆要点:做为带领下达不明白。这 个正在文中不容易看出来,可是仍是有一些千丝万缕,我们看荆轲 临死之前的笑骂,怎样写的?“事所以不成者,乃欲以生劫之, 必得约契以报太子也。”我想这不只仅是荆轲对本人失败的遁词 吧?为什么他想生劫?得约契以报太子有申明了什么问题?申明 了太子正在荆轲临行前给他交接过此行的使命,最少是但愿他可以或许 活捉秦王的。所以才形成了荆轲正在刺杀时候的犹疑,错失良机。 那此次步履失败还有此外缘由吗?哦~~汗青的缘由,汗青的滚滚向前,汗青成长的纪律不成。这该当是阐发的燕国失 败的缘由了。 那换句话说,我们可不克不及够理解成即便是荆轲刺杀成功,燕国仍是无法脱节被兼并的命运啊?对能够,很好。还有吗?没有了。 那我们总结完了之后,跟我们正在没有研读文本之前想出来的可能的缘由对照一下,看能否跟你之前想的缘由吻合? 回覆取点拨:吻合,很好,看来你曾经是一个及格的侦探了,跟做者的思维高度分歧。 不吻合,文本的缘由比我想到的多,那我们是不是该当进修做者这种精巧的构 思和对事务全体把握的这种才调啊? 不吻合,文本中没有写出汗青成长的客不雅缘由。很好,那这申明你是一个优良的侦探,我们前人也有局限性,他不成能跳出自 己所正在的时代,那我们呢就更要坐正在一个比前人更高的高度来思 考问题了。 现正在,我们曾经把缘由总结完了,那我们又能从这些缘由里面看出些什么工具呢? 我们先从刺杀步履的缘由和布景来看,也就是说他为什么要刺杀?正在那种环境下决定刺杀的?环境求助紧急,报见陵之仇。 第一段可看出环境求助紧急:秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地, 联想到方才学过的《烛之武退秦师》第一段,也是环境求助紧急, 两人都是临危受 命,烛的爱国,那荆轲是不是也出于一种爱国感情呢?有人说荆轲接管这一使命,表现了他的“忠”到底是不是呢?我们先看一 下荆轲的简历。史乘中记录:“荆轲者,卫人也。其先乃齐人,徙 于卫,卫人谓之庆卿。而之燕,燕人谓之荆卿。”那一个卫国人会 爱燕国吗?所以我们对这一概念临时持保留的立场。若是不是忠 还会是什么?“义”和国多侠士,能为良知者死。 看完了缘由, 我们就看正在预备阶段,也就是刺杀前的整个描写中表现出了什 回覆要点:智,想出刺杀秦王的策略;私会樊成功他,崇高高贵的口才,善辩。还行贿蒙嘉 回覆要点:怯临危不乱,沉着自如。 顾笑秦舞阳。 怯而多谋、擅长辞令、侠肝义胆、超人胆识、临危不乱、沉着自如等等。 我们都晓得一千个读者就有一千个哈姆莱特,历来对于荆轲的评价呢也是仁者见仁智者见智,有些人认为他是一个豪杰,有些 人认为不是。那我有如许一个设法,若是前提答应的话,我们班 是不是能够搞一个小型的辩说赛,标题问题就叫做《论荆轲是不是英 雄》,好欠好? 阐发完了我们的男一号呢,我们下去有乐趣的话还能够阐发一下我们的男二号、男三号、以至是男四号。仍是操纵我们今天透 过文本看问题、思虑问题的法子来阐发秦王、燕太子丹、樊等人 的人物抽象,你们下去能够思虑,也能够跟同窗交换,或者 正在网上查阅相关的材料,鄙人节课的起头我会请你们展现一下自 己的思虑。别的,我但愿大师下去之后可以或许再把文章多读几 遍,并精确的翻章。 那下一节课我们的使命就是复习巩固我们的文学常识部门、文言字词和文言句式。并正在这个根本上更深刻的把握文章的布局、 写做技巧、言语气概等等。所以但愿大师下去之后先本人给文章 划分一基层次,并给每一个条理取一个小题目。再找出你所认为 的文章中最出色的描写,试着阐发他的写做技巧和表示手法。 按号顺次抽题(抽题时把你的科场和德律风号码告诉教员,便会打印出你的试讲内容) ,接着20 分钟的备考时间(写教案),之 后即是进入科场试讲 1)教员提问两个问题(5分钟) 2)按照抽中的试讲标题问题试讲:10分钟( 3)评委教员按照讲课内容提问1、2个问题。 试讲标题问题:曹禺的《雷雨》中的一段对白,要肄业生熟练控制朗读技巧。 鲁侍萍:不是有一件,正在左袖襟上有个烧破的洞穴,后来用丝线绣成一朵梅花补上的? 还有一件,—— 鲁侍萍:你天然想不到,侍萍的边幅有一天也会老得连你都不认识了。 鲁侍萍:(愤懑)我没有找你,我没有找你,我认为你早死了。我今天没想到到这儿来。 是天要我正在这儿又碰见你。 可能每一次测验,每个地域正在细节上会有所分歧,可是大要就是如许几个环节, 这只是我小我正在此次测验中的履历,仅供列位 考生参考 他是,他为人平易近谋幸福,他是国的缔制者;他更是诗人,他用平平仄仄的枪声写诗,二万五千里是最长的一行。梅花 瑞雪,疆场黄花,如血残阳,红妆素裹,指导山河,激扬文字, 数今朝之风流人物,他就是伟人。臧克家说:“诗词 是伟大的篇章”。今天,就让来进修这首《沁园春长沙》,一路逃 寻伟人的脚印,再回长沙,走进宽阔的胸怀,走进诗人高尚 的心灵。 点评:曲不雅的照片,恢宏的音乐,极富感情的言语,营制了一种磅礴的感情空气,很快地将学生带入诗歌的情境之中。而 且,导入语不只富有铿锵的气焰,同时还高度归纳综合了的若 干首出名的诗词,扩大了学生的学问面,同时也调动了学生对初 中已学诗词的回忆,起到了很好的跟尾感化。诗一般的语 言活泼含蓄,耐人寻味。 导入:正在初中时,我们学过的词《沁园春雪》。这首词每次读来,我都仿佛又回到了阿谁烽火纷飞的年代,又看到了那 个指导山河的伟人,不由地沉浸于那种豪宕的气概、澎湃的气焰、 深远的意境、广漠的胸怀。今天,我们再来进修他的另一首词《沁 园春长沙》,看看做者正在分歧时间、分歧地址、分歧之下的 点评:正所谓参考之资能够攻玉,因为已有了初中学问的铺垫,正在如斯导入之后,学生们登时激起浓郁的进修乐趣。 有一座桥,风光秀丽,遐迩闻名;有一小我,风流倜傥,才名远播;有一首诗,清爽空灵,诗坛奇葩。他是一个生来就为逃随 的浪漫诗人, 是中国现代文学史上的一颗耀眼的流星。 才调横溢,文笔洒脱;他豪情丰硕,风姿潇洒;他谈话是诗,举 动是诗,毕生都是诗。 他悄悄地来,又悄然地走,不曾带走 人的一片云彩,却永久投影正在读者的波心。 点评:这首诗既向学生引见了做者,又营制了诗意的空气,为后面的诗歌讲授创设了讲授情境。? 前人云“黯然断魂者,唯别罢了矣”,所以正在前人的诗文中,既有“西出阳关无故人”的无法,又有“全国谁人不识君”的豪放, 更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么,现代人又是若何去 和理解拜别之情的呢?今天,我们来品鉴徐志摩先生的《再别康 桥》,领略一下现代诗人笔下的离情别绪。 点评:唯美舒缓的音乐,简短贴题的导入,让学生既领略了前人无取伦比的诗情,又深深地进入了拜别的情境。学生全情的投 入,使得整个讲堂感情氤氲,讲授结果天然不问可知。 教师有豪情的讲述:我是地从的儿子,我出生那年,父母找了一个算命先生给我算命,那算命的先生说,得送给一个穷苦的人家 喂养,我才能天保九如。于是我被送到我的保姆――大堰河的家, 从此我就成了大堰河的儿子,我吃着她的奶水长大, 她爱我“如 爱本人的儿子般”。每天辛勤奋做之后,她总要把我抱正在怀里,慈 爱地“抚摸”。当她的乳汁流干,我被亲生父母领回家时,她是那 样眷恋不舍。当前,正在每个年节里,她总要为我(她的乳儿)做 米花糖,为的是乳儿能悄然地来到她身边,叫她一声“妈”?后 来,我读书了,再后来我被父母送到法国留学?1932 岁首年月我回到 祖国,正在上海插手中国左翼美术家联盟,处置文艺勾当,不 久,正在里我又想起了乳母,看着外的大雪,我似乎看到 了那被雪压着的草盖的坟墓?为表达对乳母的深深纪念,我写下 了《大堰河,我的保姆》这首诗? (少顿)今天我把这首《大堰 河——我的保姆》,献给我的乳母――大堰河! 点评:起头时,一曲沉缓、悠扬、密意的二胡协奏曲,回响正在整个教室中,一种动听的氛围就构成了,教员以做者的身份,自 述了写做的布景,很天然的引入了新课,让大师既感别致,又深 受传染。接着,伴着舒缓、悠扬的音乐,教员饱含豪情地朗读该 诗,此中腔调的平铺直叙、语速的急缓崎岖、豪情的含露收放, 无不把握得恰到好处、恰如其分。全场似无人般沉寂,有的学生 正在擦眼泪,讲课教员更是潸然泪下。全诗读完,掌声雷动。这是 一个很是成功的课前导入。 ?情景导入:同窗们,父母历尽艰辛,养育后代,后代理应报答父母,这不只是人类的保守美德,更是一项天然。只要如许, 人类才能代代相承,繁殖生息。我们不单要报告请示本人的父母,还 要报答任何一个像父母一样关爱我们的人。大堰河,一位普通的 农妇,用本人的乳汁养大养子——艾青,然后又正在孤单里地 消逝正在这个世界的尽头。这时,谁能理解诗人艾青的心呢?谁能 理解艾青对千千千万个“大堰河”以及像“大堰河”一样滋养他 成长的这片地盘的情怀呢?仍是用艾青的名句做为进修《大堰河 ——我的保姆》这一课的导语吧! “为什么我的眼里常含着泪水? 由于我对这片地盘爱的深厚!” 故事导入:“斩首步履”是现代和平中常用的军事手段,其核 心是斩杀最高军事批示领袖。正在2003 年对伊拉克的和平中美国就 利用了这一手段。而正在九千多年前的中国,就有人也利用过,只 不外它完端赖小我的力量。这就是发生正在和国末期出名的“荆轲 刺秦王”的故事。故事的仆人公,一方是势单力孤的燕国刺客荆 轲,一方面是强大的秦国秦始皇。想晓得这场实力悬殊 的斗争是若何展开的吗?想晓得这场波涛壮阔、惊心动魄的故事 的结局吗?想去“亲历”这场惊雷乍起、扣弦的汗青排场吗? 就让我们跟着汉代流向的笔触,一路走进两千年前的秦国吧! ?导语:引见刘邦取项羽相争时的军事形势:“秦末,‘全国苦秦久矣’,思变,公元前 209 年迸发了陈胜、吴广带领的我国 汗青上第一次农人起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚 怀王之孙为‘楚怀王’做为反秦的傀儡首领。楚怀王召集诸 将结成反秦联盟,命从力军刘邦、项羽兵分南北两,合力西击 秦军,并商定‘先入关中者王之’。刘邦 先破咸阳,退驻霸上。后项羽率军西来,屯军新丰鸿门,要同刘邦开和。《鸿门宴》就是正在如许的环境下举行的一次宴会,它 揭开了楚汉之争的序幕。此次宴会包藏杀机,是一场明枪暗箭、 扣弦的斗争。请看伟学家司马迁的笔下是若何描写 情景导入:同窗们,发生正在1926年的“三一八”惨案是日本帝 国从义支撑下的段祺瑞爱国青年的血的汗青,是 200 名群众倒正在血泊之中的惨烈一幕,更是中国人中国人的一场、一场悲哀、一场耻辱!,还没有起头便曾经走到了 尽头;梦,还来不及做就永久不再醒来。刘和珍,这位年仅22 的女大学生就如许倒正在了的枪弹之下!鲁迅先生按捺不住心中的,决然写下了这悲愤沉沉的悼念文章——《记念刘和 珍君》,以此来中国人这笔! 引语导入:“报酬什么需要文学?需要它来打扫我们心灵的垃圾,需要它给我们带来但愿,带来怯气,带来力量。”这是巴金先 生正在谈到本人的文学看法时说的。今天我们就来进修他的叙事散 文《小狗包第》,感触感染他正在文中表示出的怯气和力量。 汗青需要铭刻,如火如荼、波涛壮阔、成绩仁人志士的中国抗日史、新中国扶植史、中国现代史、中国近代史需要铭刻,而不 堪回顾的十年史则更需要铭刻,需要,需要反思。这是 一个疯狂的时代,人道扭曲,社会扭曲,人道的扭曲加快社会的 扭曲,社会的扭曲又加剧了人道的扭曲。当这一切画上句号时, 中国人啊,需要深刻反思。只要正在反思中才能铭刻汗青教训,不 再前车之鉴。 点评:正在如许进行了布景简介后,学生对课文就更易理解了,为进修新知做了一个很好的铺垫。 日,是一个特出史册的日子。这一天的零点,全世界都正在谛东方响起的庄沉的钟声。它响彻, 向五湖四海庄沉宣布:中华人平易近国恢复对行使从权!这 是中华平易近族雪百年耻辱、长平易近族志气、振国门风威的喜庆时辰。 汗青曾经铭刻这一刻,我们每一个华夏儿女也将铭刻这一刻。今 天我们一路进修《别了,“尼亚”》,再次感触感染一下这汗青时 正在初的中国,糊口着如许的一个特殊的工人阶级,他们住的是十七八小我挤正在一路的鸽笼,吃的是豆腐渣熬成的稀汤和 烂菜叶,他们的春秋取我们相仿,以至更小,但他们干的倒是每 天十二三小时繁沉的纱厂劳动。他们没有阳光,没有欢笑,以至 他们也不克不及具有他们本人――这就是包身工,受着帝国从义和封 建双沉压榨、得到的包身工。从的三十年代 起,一个伟大的剧做家一曲向人们含泪诉说着包身工的糊口 ?点评:这段导语归纳综合的了包身工们的糊口,同时能联系学生现实,以激发学生的共识,促使学生想要更深切地领会他 们,领会。同时,教师能正在学生预习的根本上,让学生也参 取进来,正在正式地授新之前指导学生自动地根究未知,自读自思。 名言导入:谁能让世界五分之一的心灵跟着他的节拍跳动?谁能从史无前例的高度中国实力的飞跃?他正在画出龙的轨 迹,升空日行一万里,巡天遥看一千河。他就是杨利伟——第一 个圆了中国平易近族几千年梦的人。今天,让我们走近《飞向太 空的航程》来领会这段艰苦而灿烂的过程。 导语:“月映清荷,风摆弱柳,独斟清茶于盈盈一水间。昔时前人对月畅饮,对酒当歌,慨怀,曲抒笔下,挥毫镌写出篇篇 传播千古的诗篇,朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情,平安于这般 的恬淡。有人说,荷塘月色下的自清,是披带着温柔月色的喷鼻荷。 是若何的一种夜色,培养了如斯的佳做;又是若何的一种空气, 轻拂了心灵的弦音,共识了数十载后人?那就让我们走进课文, 细细品读、细细回味吧。? 点评:如许的导入,既能让学生充实体验那纯美的景色,也能透过美景提请学生细细品尝做者的独具匠心。? 导语:“秋天是个奥秘的季候,没有春的娇媚,没有夏的热情,没有冬的凝沉,仿佛一个遗世的清丽女子,随落叶而至,随 飞雪而归。正在郁达夫的笔端,秋,远不及的‘万山红遍, 层林尽染,漫江碧透,百舸争流’那般绚丽、柳永的‘寒蝉凄惨, 对长亭晚,骤雨初歇’和‘杨柳岸晨风残月’那般凄苦、杜甫的 ‘落木萧萧下,不尽长江滚滚来’那般悲惨。蓝朵的牵牛、 疏落的长草、非花的落蕊、弱蝉的残声、闲人的话雨、风中的枣 子,这些正在故都似乎最通俗最不起眼的景物,正在郁达夫的笔下, 却流成了一幅适意的长卷,奏响了一曲独属于他的生命的悲歌。 何故如斯?让我们打开课文去细细品尝、静静倾听吧。” 点评: 文中,清、静、悲惨的豪情空气取音乐很好的融为一体,让学生 能逼实地体味做者笔下北国之秋的悲惨之美。同时,回首学生以 往所学,学生审美感情,正在看似无意实则有心地提示学生注 意郁达夫的选材特点及感情表达,潜移默化地把文章理解的沉点 渗入给学生,使之连结兴旺的求知形态,更快地沉潜到对新课文 的研读之中。? 导入1:巴金曾如许评价他,说他有“漂亮的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,由于,我是和一个崇 高的魂灵接触了”。李健吾亦评价他说:“生命纯实,节拍夸姣。 他的成绩得利于他的璞玉一般的心灵。” 就是我们今天要进修的《囚绿记》的做者——陆蠡。上海沦亡后,他继续留正在上海处置前进的文化工做,后被日本宪兵, ,时年34 岁。今天,就让我们一路来走进他的心灵。? 列位评委教员好,我叫X,我申请的学科是高中语文,我今天试讲的考题是《荆轲刺秦王》,下面是我的试讲内容。 《荆轲刺秦王》选自人平易近教育出书社新课标版高中语文必修教材,是阅读鉴赏第二单位的第二篇文章。《荆轲刺秦王》是篇文言 课文,记叙的是荆轲刺秦王的汗青故事,人物抽象描绘很是成功。 司马迁撰写《史记 刺客传记》时,几乎照录全文。文章记叙了荆 轲刺秦王的故事,描绘了一个为了捍卫本人的,不吝牺 牲本人人命的豪杰——荆轲的抽象。文章对荆轲谋杀前的细心准 备做了较细致的论述,对谋杀的过程做了绘声绘色的描画,读来 惊心动魄,勾魂摄魄。 起首,按照高中课程尺度要乞降学生进修根本,并连系本节课讲授内容以及文言文进修的特点,设想如下两个讲授方针: 1、体味做者正在锋利的矛盾中通过人物的言、行、脸色、神志表示人物性格。 为了实现以上讲授方针,完成本节课的讲授使命,根据教材内容和学生进修根本,确定如下讲授沉点难点: 按照以上讲授方针和沉难点要求,沉点教学本节课的具体讲授过程如下。 《荆轲刺秦王》课时放置为2课时,本节课次要教学第1 课时。 骆宾王的《易水送别》写道:“此地别燕丹,怯士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。”细心阅读这首诗,能够发觉,诗中的怯士 其实恰是我们今天课文的仆人公——荆轲。荆轲是春秋和国时代 出名的四大刺客之一,他喜好读书击剑,交友名人懦夫,课文中 提到的击建的高渐离,就是伴侣之一。燕太子为了刺秦王,先找 有怯无谋的燕国处土田光。田光感觉本人老了,无法完成太子丹 的沉托,便向太子丹保举了荆轲。太子丹欢快万分,顿时封荆轲 为上卿,细心奉侍?由此便发生了“荆轲刺秦王”的故事。 故事发生正在和国末期的公元前227 年,即秦同一全国的大势已 定,弱小的燕国也危正在朝夕.(出示和国形势图)燕太子丹为了抵 抗强秦的大举进攻,同时也为了报本人正在秦国质的“见陵” 之仇,就想派懦夫去劫持秦王。荆轲刺秦王的故事,就是正在如许 的布景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222 年灭燕.燕国 被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事因为其悲壮动听而传诵千古。 《和国策》是西汉学者刘向所拾掇、校订的一部和国期间的史料汇编,是一部国别体的史乘。 《和国策》的内容,次要记录和国期间谋臣策士逛说诸侯或进行谋谈论辩时的从意和纵横捭阖、的故事,也 记述了一些烈士豪侠不畏、怯于斗争的行为。 第一部门——初步(从“秦将王翦破赵”到“愿脚下更虑之”):谋杀的缘起第二部门——成长(从“荆轲知太子不忍”到“终已 掉臂”):谋杀的预备 第三部门——(从“既至秦”到“必 得契约以报太子”):廷刺秦王 1.荆轲刺秦王是正在如何的形势下发生的?课文写其时形势的言语有何特点? 明白:秦军破赵,百战百胜,大军压境,燕国危正在朝夕。课文写形势,连用几个动词短语,以短促的 语气交接逼人的形势, 衬着了严重、求助紧急的氛围。“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之 “强”,也应了太子丹“今秦有贪利而欲不成脚也,非尽全国 之地,臣海内之王者,其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦 暮渡易水”,“日已尽矣”,因此敦促荆轲实施刺秦王的打算,企图 抵当秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇。 2.荆轲刺秦王的谋划,表示了如何的性格特点?写太子丹“不忍”,有何感化? 明白:荆轲的谋划抓住了若何见秦王这个环节问题。他提出用樊将军首取督亢地图为信物骗取秦王信赖,具有超人的胆识和气 魄。他正在太子心急如焚时才提出这个打算,可见城府很深。太子 “不忍”,反衬了荆轲智谋不凡。 明白:荆轲三问樊於期,起首从秦王的刻毒说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之 面晓之以义,引而不发,进一步察看反映;正在樊将军急于晓得的环境下,他才和盘 托出谋杀筹算,咨询志愿。荆轲胆大心小, 自知知人,对樊将军有着深刻的领会。荆轲取义的,更 使樊将军冲动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身,既表示了他 的义怯刚烈,也表示了对荆轲的理解取信赖。 4.太子丹求“全国之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写? 明白:不是次要情节,因此只做需要的交接。详略适当,剪裁合理。 明白:荆轲“有所待”,遭到太子的猜忌。太子的不信赖对侠义之士来说,无异于人格。“士可杀而不成侮”。荆轲忍无可忍, 怒叱太子,显示了刚烈的性格。 好了,以上是《荆轲刺秦王》第1课时的教学内容。